Colloque

L’approche par compétence au préscolaire. Du risque de dérives aux apports pour la pratique enseignante : le cas de l’évaluation au service de la régulation des apprentissages

Christine Caffieaux

Bernard Rey

Membre a labase

Christine Caffieaux

Résumé du colloque

L’introduction de la notion de compétence dans le monde scolaire n’est pas exempte de risques de dérives. Et, même si l’on peut constater une certaine affinité entre l’approche par compétence et les modalités d’enseignement à l’école maternelle, nous montrerons en quoi elle pourrait aussi être utilisée pour conforter des pratiques peu efficaces, au risque même de renforcer certaines inégalités. Nous avons étudié les pratiques d’évaluation au service de la régulation des apprentissages à l’école maternelle. L’analyse des caractéristiques des feedback de quatre enseignantes face aux prestations et interventions orales des élèves nous a amenés au constat suivant : la confrontation des élèves à la dynamique du questionnement, à la prise de distance par rapport à l’expérience personnelle et donc à l’exercice de prise de conscience des enjeux d’apprentissage est particulièrement rare pour ne pas dire inexistant dans la pratique de trois de nos quatre enseignantes. Dans la présente contribution, nous posons l’hypothèse qu’un des facteurs explicatifs des pratiques observées est lié aux conceptions des enseignantes. Nous mettons en évidence, à travers les données issues d’entretiens, deux grands types de conception qui s’opposent. Nous avons en outre pu constater que chacune de ces conceptions s’accorde avec des conceptions différentes de la notion de compétence. Nous proposerons, pour terminer, une réflexion sur les enjeux de cette problématique pour la formation des enseignants.

Contexte

Section :

Mettre en œuvre des pratiques d'évaluation de compétences. Regard international sur les pratiques de formateurs et les pratiques enseignantes

Thème du colloque :

Mettre en œuvre des pratiques d'évaluation de compétences. Regard international sur les pratiques de formateurs et les pratiques enseignantes

Responsables :

Julie Desjardins

Hôte : Université d’Ottawa

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Titre du colloque :

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