Colloque

L'approche pédagogique centrée sur les étudiants et la motivation à apprendre

C. Therrien

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C. Therrien

Résumé du colloque

La motivation à apprendre d'étudiants universitaires peut-elle être influencée par l'approche pédagogique du professeur, c'est-à-dire par ses attitudes et les stratégies d'enseignement utilisées dans ses cours? Un professeur peut-il, en tant que chercheur et praticien, réfléchir sur son vécu et questionner son action? Après avoir défini deux types d'approches pédagogiques, l'une davantage centrée sur les apprentissages et l'autre centrée sur la matière, la première fut vécue avec un groupe d'étudiants pendant que la deuxième fut appliquée à un second groupe. Les résultats obtenus (pré-test, post-test) montrent des différences de variation dans la motivation à apprendre des étudiants des deux groupes. Il ressort que les stratégies d'enseignement basées sur une plus grande participation des étudiants permettent à ces derniers, même à l'université, d'augmenter leur image de soi. Les résultats laissent aussi croire que les attitudes du professeur sont plus importantes que les stratégies d'enseignement. Mais jusqu'à quel point les stratégies ne sont-elles pas dépendantes des attitudes elles-mêmes? Comment estimer aussi l'importance du conflit de rôle comme chercheur-praticien?

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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