Colloque

L'appropriation d'actions préventives et de réactions éducatives par l'apprentissage par problèmes chez des stagiaires en enseignement de l'éducation physique

Robert Goyette

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Robert Goyette

Résumé du colloque

La gestion de la discipline en classe est une difficulté professionnelle qui présente des impacts importants sur l'appropriation des apprentissages des élèves (Wang, Haertel et Walberg, 1993); est considérée comme la première cause de stress dans l'enseignement (Abertnathy, Manera et Wright, 1985; Feitler et Tokar, 1992), d'abandon professionnel (McKee, 1991; Rickman et Hollowell, 1981) et engendre des répercussions qui ont un effet tangible tant sur la santé mentale des enseignants que sur leurs actions quotidiennes (Centrale de l'enseignement du Québec (CEQ), 1992). Le même phénomène est non moins préoccupant pour des enseignants en formation au moment de réaliser leur stage (Graham, 1992; Loukes, Wilson et Cowell, 1983; Rickman et Hollowell, 1981; McKee, 1991; Veenman, 1984). Des études récentes (Brunelle et al., 1992; Goyette et al., 1998) indiquent que ces derniers adoptent, presqu'exclusivement, des réactions coercitives et rarement des réactions de conciliation et d'ouverture; ils attribuent principalement à des caractéristiques personnelles de l'élève les manifestations perturbatrices, particulièrement lorsqu'elles sont graves et se considèrent très rarement responsables de la situation (Goyette et al., 1998). Cette étude s'inscrit dans la poursuite des objectifs de recherche précédemment identifiés (Goyette, 1996) et vise à mieux comprendre ce phénomène complexe. Elle s'intéresse plus particulièrement aux processus d'appropriation des stagiaires d'actions préventives et de réactions éducatives. Le recours à l'approche par problèmes (APP) est motivé par le fait qu'elle influence les habiletés de résolution de problèmes et le discours réflexif des apprenants (Schmidt, 1987; Albenese, 1993). Malheureusement, peu d'études se sont intéressées à l'étude de la transformation du discours des stagiaires et des actions qu'ils adoptent subséquemment.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Responsables :

Michel Saint-Germain

Hôte : Université d’Ottawa

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