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L'appropriation de la réforme de l'éducation au Brésil : l'expérimentation de l'approche de l'apprentissage par l'action dans une équipe-école

Eliane Rocha
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Eliane Rocha

Résumé de la communication

À partir d'un projet-pilote expérimenté au Brésil dans une équipe-école de l'enseignement secondaire, nous avons découvert qu'il existait un problème de transfert au niveau de la formation continue et de l'appropriation de la réforme en éducation. L'utilisation d'une stratégie qui appartient au courant de l'apprentissage par l'action (le co-développement professionnel) a démontré l'efficacité de cette approche en milieu éducatif. Une question émerge de notre projet pilote : comment une expérimentation de l'apprentissage par l'action favoriserait-elle l'appropriation de la réforme chez les enseignants au Brésil ? La littérature scientifique présente deux perspectives dans le courant de l'apprentissage par l'action; la première vise le développement professionnel à partir de l'apprentissage en petits groupes et la deuxième vise le développement des organisations. La majorité des modèles recensés sont construits à partir du modèle de l'apprentissage expérimental de Kolb (1984) qui considère quatre moments dans l'apprentissage : l'expérience concrète, l'observation réfléchie, la conceptualisation abstraite et l'expérimentation active. Les modèles de la première perspective qui visent le développement individuel et collectif favorisent le développement professionnel des individus. Nous constatons une limite par rapport à nos préoccupations de départ, soit l'appropriation de la réforme au Brésil. Cela nous a amenés à examiner des modèles et des concepts qui visent le développement des organisations à partir de l'apprentissage par l'action. Nous avons trouvé des pistes dans l'approche de l'organisation apprenante. Cette approche avance trois perspectives : normative, de développement et celle de la capacité d'apprentissage (DiBella, 1998). Notre recension des écrits a permis d’identifier des similitudes et des différences dans les trois perspectives et dans leurs modèles respectifs qui pourront être utilisés ou encore devenir la base d'une modélisation davantage adaptée à nos objectifs de recherche : soit de « favoriser l'appropriation de la réforme à partir d'une expérience de l'apprentissage par l'action ». Nous croyons pouvoir montrer que la réforme de l'éducation passe par une transformation de l'organisation scolaire en organisation apprenante.

Contexte

Section :
Formation continue
news icon Domaine de la communication :
Formation continue
host icon Hôte : Université Laval

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Thème du communication :

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