Colloque

L’argumentation écrite en L2 : l’exemple de la dissertation

Juvenal Barankenguje

Membre a labase

Juvenal Barankenguje

Résumé de la communication

Notre travail de recherche porte essentiellement sur l’étude du lexique propre à la dissertation (ou lexique méthodologique) dans le cadre de l’argumentation écrite en français langue seconde. Ce sujet a été motivé par les difficultés rencontrées par bon nombre de lycéens burundais lorsqu’ils rédigent une dissertation. Partant d’une double hypothèse selon laquelle la maîtrise du lexique méthodologique passe inévitablement par la bonne compréhension des opérations cognitives sous-jacentes et par l’évolution du rapport à l’écrit des lycéens, nous avons effectué une enquête dans dix lycées burundais auprès des professeurs de français et de leurs élèves. Notre objectif était de recueillir leurs opinions et propositions respectives sur l’enseignement/apprentissage de la dissertation dans les classes terminales du lycée burundais. A partir de ces données, nous avons formulé une série de propositions didactiques visant à améliorer chez les apprenants l’acquisition du lexique méthodologique. Il s’agit, en effet, de quelques approches pédagogiques, d’une réflexion sur les représentations des enquêtés par rapport à l’enseignement de la dissertation et, enfin, de la formation continue et l’encadrement pédagogique des enseignants de français.

Résumé du colloque

Le colloque est l'occasion de donner de la visibilité au nouveau Collectif de recherche sur la continuité des apprentissages en lecture et en écriture. Créé en mai 2010 à l’Université de Sherbrooke, ce collectif regroupe une dizaine de chercheurs en didactique travaillant sur des questions liées à l’enseignement et à l’apprentissage de l’écrit (lecture et écriture). Il sera aussi l'occasion d'entendre en conférence une chercheuse de renommée internationale, Christiane Donahue.