Colloque

L’autoévaluation dans l’apprentissage de l’écriture : premiers résultats

Michèle Prince

Membre a labase

Michèle Prince

Résumé de la communication

Jean Berbaum a élaboré un modèle systémique du processus d’apprentissage, dans lequel il distingue cinq fonctions, au sens biologique du terme. Parmi celles-ci, je m’intéresse particulièrement à la « prise de distance », qui inclut une conception spécifique de l’évaluation : conçue comme un outil pour l’apprentissage, permettant la maîtrise par l’apprenant des procédures et des critères de l’expert, radicalement différente du contrôle. L’autoévaluation est alors un processus métacognitif conscient, dont l’élaboration est favorisée par les interactions du groupe de pairs et/ou de l’enseignant, et qui nécessite et construit l’estime de soi. En mettant en œuvre, dans une stratégie complexe d’enseignement/apprentissage de l’écriture scientifique, la décentration provoquée par l’autoévaluation telle que définie ci-dessus, et des techniques pertinentes de réécriture accompagnée, j’ai constaté empiriquement une amélioration importante des productions écrites et une image de soi positive, fondée sur le sentiment de l’autoefficacité. J’ai donc construit un dispositif de recherche qualitative fondé principalement sur l’analyse de questionnaires et d’entretiens pour comprendre plus finement les modifications provoquées. Les premiers résultats montrent une grande efficacité de la réécriture et une modification sensible de la représentation de l’écriture. S’installe aussi chez les sujets l’habitude de la distance critique et le développement de procédures pertinentes d’anticipation.