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L'autopostionnement, une habileté à développer chez l'étudiant en médecine

Roger Roberge
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Roger Roberge

Résumé du colloque

Problématique: L'étudiant en médecine se voit confronté à un contexte pédagogique qui requiert la prise en charge de sa propre formation. Les habiletés qui lui assuraient le succès aux niveaux secondaire et collégial ne suffisent plus dans ce système. Un problème fréquemment rencontré par l'apprenant autonome est la quantité de textes à lire et surtout à apprendre pour la préparation à un examen. Par ses habiletés cognitives et métacognitives, par son implication dans la participation active de l'apprenant dans le processus d'apprentissage, l'autopostionnement se présente comme une stratégie intéressante pour se préparer à un examen. Question de recherche: Quel est l'effet de l'entraînement à l'autopostionnement (formulation de questions et anticipation des questions d'examen) sur: (1) la formulation par l'étudiant des questions d'inférence, (2) la justesse des questions, (3) la performance à l'examen. Méthodologie: 125 étudiants de première année en médecine divisés en quatre groupes: G1: entraîné à l'anticipation et à l'autopostionnement. G2: entraîné à l'autopostionnement seulement. G3: entraîné à l'anticipation seulement. G4: pas d'entraînement. Durée: Deux périodes d'entraînement d'une heure. Pré-test: Questionnaire d'utilisation de stratégies d'apprentissage. Post-tests: Test d'anticipation des questions d'examen. Test d'habileté à formuler des questions. Questionnaire sur la perception des étudiants concernant l'utilisation de la stratégie. Résultats: Expérience actuellement en cours, les résultats seront disponibles en avril 1994.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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