Communication

Le concept de compétence, le socioconstructivisme et la réforme

Véronique Baudouin

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Véronique Baudouin

Résumé de la communication

L’approche par compétences (APC) qui caractérise aujourd’hui plusieurs paliers du système d’enseignement québécois n’est pas sans susciter quelques interrogations dans les milieux scolaires et scientifiques. Ces interrogations ont d’abord trait au concept de compétence lui-même, dont les origines recouvrent des domaines aussi divers que la linguistique, la psychologie cognitive et les sciences du travail. Elles sont aussi causées par les malentendus des programmes quant à la définition et à la concrétisation en classe du concept. Ajoutons à cela que l’APC suppose l’adoption d’un paradigme socioconstructiviste de l’apprentissage qui peut placer les enseignants et enseignantes dans une position difficile. Pris entre des exigences constructivistes où le sujet construit ses propres connaissances et certaines exigences plus ontologiques (Jonnaert, 2002) propres à l’institution scolaire où on transmet des savoirs extérieurs à l’individu, comment convient-il qu’ils agissent? Outre ces questions d’ordre épistémologique, ce changement de paradigme demande aux enseignants et enseignantes de réorganiser les savoirs. Ces derniers ne sont plus les objectifs prioritaires et doivent plutôt s’intégrer à des compétences dans des situations complexes d’apprentissage. Dès lors, comment peut-on transmettre des savoirs sans risquer d’en dévaluer l’importance ?

Contexte

Section :

Didactique

Domaine de la communication :

Didactique

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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