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Le concept de « réflexivité » dans le discours de la réforme de la formation des enseignants : analyse conceptuelle

Julie Desjardins
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Julie Desjardins

Résumé du colloque

Le concept de «réflexivité» dans la réforme de la formation des enseignants: analyse conceptuelle. Problématique : La réforme de la formation des enseignants a introduit dans les nouveaux programmes, un concept pivot, celui de la «réflexivité». La formation des enseignants est ainsi devenue une «formation réflexive». Or, plusieurs auteurs ont montré que le concept de réflexivité était flou et multisémique (Copeland et al., 1993; Munby, Russell 1993; Calderhead, 1989; Grimmett, 1988). Certains ont même exprimé la crainte que ce concept ne devienne qu'un slogan derrière lequel se profileraient les pratiques les plus diversifiées. Quel est le sens de ce concept dans le discours de la réforme de la formation des enseignants? Son sens est-il clair et uniforme? Méthodologie : Une analyse conceptuelle du concept de réflexivité a été effectuée. Le corpus était constitué du rapport annuel du CSE 1990-1991, de trois documents du MEQ et de trois documents de présentation des programmes de formation à l'éducation préscolaire et à l'enseignement primaire. Résultats : D'une part, les résultats montrent que dans l'ensemble des textes, le sens accordé au concept de réflexivité n'est pas uniforme. Et, d'autre part, la perspective chronologique met en lumière de nombreux glissements sémantiques.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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