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Le décalage entre les actions et le discours d'enfants exposés aux provocations des pairs

Marie-Ève Vaillancourt
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Marie-Ève Vaillancourt

Résumé de la communication

La mesure des habiletés sociales des jeunes enfants se fait fréquemment par le biais d’échelles d’évaluation comportementale complétées par des adultes connaissant bien l’enfant. Cette méthode présente toutefois l’inconvénient de ne reposer que sur la perception d’un tiers comme source d’information. L’observation directe du comportement est jugée à cet égard plus heuristique, alors que l’entrevue socio-cognitive, dans laquelle on interroge l’enfant pour qu’il identifie comment il agirait s’il était confronté à une situation sociale hypothétique, est vue comme un compromis entre ces deux extrêmes. Le but visé ici est d’étudier les comportements et les habiletés sociales observés chez des enfants dans un contexte de provocation par les pairs et de les comparer aux comportements rapportés par ces derniers dans un contexte d’entrevue individuelle avec un adulte. L’échantillon comprend 114 participants (âge moyen 5,87) répartis également dans un devis factoriel 2X2X2 (niveau scolaire première ou deuxième années genre X enfants agressifs-rejetés ou prosociaux-populaires). Les participants sont exposés à trois provocations standardisées réalisées avec l’aide d’un jeune complice. Leur comportement est enregistré sur vidéo; par la suite, une entrevue avec chaque participant a lieu afin qu’il rapporte comment il a réagi lors des trois provocations. Les résultats indiquent la présence d’un effet significatif du facteur groupe sur les comportements observés combiné à un effet d’interaction pour ce qui est des comportements rapportés et de leur correspondance avec les données d’observation. Les retombées de cette étude sur la compréhension et l’évaluation des habiletés sociales des jeunes enfants seront discutées.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Domaine de la communication :
Psychologie
host icon Hôte : Université Laval

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