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Le développement des stratégies d'autorégulation chez les enfants d'âge préscolaire

Isabelle Gagnon
Ellen Moss
Daniel Chayer
IG

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Isabelle Gagnon

Résumé du colloque

La régulation des émotions concerne les processus internes et externes responsables du contrôle, de l'évaluation, et de la modification des réactions émotionnelles (Thompson, 1994). L'enfant d'âge préscolaire démontre une capacité grandissante de contrôler ses comportements, dans un contexte où ses habiletés langagières se développent de plus en plus (Kopp, 1989). L'influence des parents comme agents socialisateurs permet aussi à l'enfant d'évoluer de la corégulation dyadique (le parent régule l'enfant) vers l'autorégulation (Sroufe, 1996). Dès l'âge de deux ans, les enfants commencent à utiliser des stratégies d'autorégulation et ce n'est qu'à la période préscolaire que l'autorégulation devient une caractéristique individuelle stable (Sroufe, 1996). Quelques études ont démontré qu'il n'y a pas d'effet d'âge au niveau de l'expression des émotions (Cole, 1986; Davis, 1995). Par contre, peu d'études empiriques ont cherché à documenter le développement des stratégies d'autorégulation émotionnelle. L'objectif de cette recherche est d'examiner la relation entre le nombre de stratégies d'autorégulation émotionnelle et l'âge dans une population d'enfants d'âge préscolaire (3 ans et 4 ans). Nous prédisons que les enfants plus âgés vont utiliser un plus grand nombre de stratégies d'autorégulation, tandis que les enfants plus jeunes vont utiliser davantage de stratégies de corégulation.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
manager icon Responsables :
Philippe Landreville
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

Psychologie
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