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Le développement des stratégies métacognitives chez les enfants

Michel Ferrari
A.M. Melot
C. Vezeau
N. Bastien
S. Lemieux
C.C. Hamel
MF

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Michel Ferrari

Résumé du colloque

Le répertoire stratégique acquis par un individu constituerait, selon différents auteurs en métacognition, un aspect crucial du savoir métacognitif. À cet égard, Lefebvre-Pinard et Pinard (1985) distinguent les stratégies cognitives (arsenal des moyens nécessaires pour résoudre un problème), et les stratégies métacognitives (moyens nécessaires pour assurer la régulation des progrès accomplis vers le but). Une particularité des stratégies métacognitives serait leur caractère général et transsituationnel; certains auteurs vont même jusqu'à prétendre qu'elles seraient l'acquis le plus crucial du développement cognitif de la personne. Ces positions théoriques permettent de faire les deux hypothèses suivantes: 1) la nature et la diversité du répertoire des stratégies métacognitives devraient différer selon le niveau de développement des individus; et 2) la personne devrait disposer d'un répertoire semblable de stratégies métacognitives, peu importe le domaine auquel appartient la tâche à résoudre. Afin de vérifier ces hypothèses, un questionnaire a été élaboré de manière à faire l'inventaire des stratégies, cognitives et métacognitives, d'enfants, dans cinq domaines habituels de leur fonctionnement cognitif. Ce sont: l'apprentissage d'une activité motrice, le rôle de locuteur et celui d'auditeur dans la communication orale, la mémorisation, et la compréhension de récits. L'échantillon est constitué de 24 sujets provenant de 2e, 4e et 6e année primaire. Les résultats préliminaires appuient la première hypothèse qui postule une progression développementale quant à la nature et à la diversité des stratégies métacognitives. Concernant la seconde hypothèse, les résultats suggèrent que la généralisation des stratégies métacognitives se consolide au cours du développement.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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