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Le développement du rappel de textes informatif et narratif à court et à long terme

H. Poissant
J. Chalifoux
HP

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H. Poissant

Résumé du colloque

Depuis le début des années 70, plusieurs disciplines se sont intéressées à la compréhension de texte. Des grammaires de texte ont été dégagées qui permettent de faire des prédictions sur le rappel. Nous présentons ici les résultats des rappels, à court et long terme, d’élèves de 5ème, secondaire 2 et secondaire 5. Les résultats des rappels à court terme (Expérience 1) indiquent que le texte narratif est significativement mieux retenu que le texte informatif en termes de nombre de propositions identiques et similaires retenues. De plus, les élèves plus vieux (Sec. 2 et Sec. 5) ont un meilleur rappel que les élèves de cinquième année. La différence pour les 5ème année se situe à l’ordre quantitatif (nombre de propositions rappelées) plutôt que qualitatif (catégories textuelles rappelées). Au long terme (Expérience 2), on retrouve les mêmes tendances, à savoir que le texte narratif est mieux retenu que le texte informatif. Par ailleurs, les rappels à court terme et à long terme sont plus longs (en termes de nombre de propositions identiques et similaires) que les rappels à court terme. Toutefois, les patterns de rappel à court et à long terme sont très semblables, autant pour le texte narratif qu’informatif. Les catégories moins bien retenues à CT le sont aussi à LT, de même les catégories bien retenues à CT le sont aussi à LT.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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