Colloque

Le manuel scolaire: panacée ou entrave?

Marcel Chabot

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Marcel Chabot

Résumé du colloque

La publication de l'École québécoise et la mise en application de nouveaux programmes d'études ont suscité, au tournant des années 80, un large mouvement favorable à la réhabilitation du manuel scolaire. En effet, le manuel avait été mis de côté, dans les années 70, à la faveur d'un courant pédagogique incitant les enseignants à miser sur les ressources du milieu. Au seuil des années 90, il existe donc au moins un manuel pour chaque matière obligatoire enseignée. Mais un manuel, si complet et si bien conçu soit-il, peut-il traduire convenablement les intentions qui président à l'élaboration des programmes d'études québécois? Une pratique pédagogique moderne et dynamique ne peut s'appuyer sur un seul manuel scolaire. L'enseignant est appelé à utiliser le manuel comme guide et à s'en inspirer ou au fil conducteur au regard de la matière enseignée. Le manuel doit être un outil de travail flexible, dynamique, pédagogique et actif. Cela dit, on peut difficilement concevoir une "éducation ouverte" où l'élève est appelé à découvrir par lui-même et à prendre l'initiative de son cheminement d'apprentissage. Le manuel doit être l'élément régulateur de ce cheminement. Dans l'idéal, le manuel ne se présenterait comme une série de cours à apprendre mais à l'élève de mener une recherche personnelle, à l'enseignant de l'aider à la compréhension de son milieu. Le manuel conçu aujourd'hui, selon par le Ministère de l'éducation, est défini comme "un outil d'apprentissage". Dans cet esprit, le manuel est le cas. Mais le manuel de demain doit être aussi l'outil de l'enseignement des sciences humaines dans les écoles du Québec?

Contexte

Section :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

Thème du colloque :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

(L') Enseignement des sciences humaines au primaire

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