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Le problème du langage en didactique

F. Chrysostome
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F. Chrysostome

Résumé du colloque

La pédagogie, et la didactique en particulier, doit encore attendre beaucoup de la psychologie du langage. La recherche présente est une légère contribution à ce problème extrêmement vaste et intensément étudié. Trente-six élèves finissants du Mont-Saint-Louis, âgés de 17 à 21 ans, ont subi en fin d’année 1938 un examen de psychologie rationnelle sous forme de deux tests objectifs : un test de connaissances psychologiques et un test de vocabulaire psychologique. Les chiffres suivants n’ont pu être retouchés par la technique de la corrélation partielle en vue de tenir compte du degré d’intelligence de chaque élève. Les deux tests ont révélé une certitude suffisante : .93 et .70 respectivement. Les deux sous-épreuves de vocabulaire sont assez semblables : r = .96. La forte corrélation .91 entre l’épreuve de connaissances et l’épreuve de vocabulaire indique clairement que les lois et les théories de la psychologie rationnelle ne sont assimilées qu’en autant que la terminologie elle-même est bien comprise.

Contexte

Section :
Psychologie expérimentale et pédagogie
news icon Thème du colloque :
Psychologie expérimentale et pédagogie
manager icon Responsables :
R. P. Alcantara Dion R. F. Urbain
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

Psychologie expérimentale et pédagogie
Le problème du langage en didactique
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