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Le programme-cadre et la mesure des apprentissages: problèmes méthodologiques et tentative de solution

J. Roberge-Brassard
M. Leclerc
JR

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J. Roberge-Brassard

Résumé du colloque

Il a semblé opportun d'inclure à notre étude de l'enseignement du français au niveau secondaire, une mesure des apprentissages réalisés par les apprenants. Les problèmes rencontrés dans la construction d'un instrument à utiliser pour la mesure de ces apprentissages sont de deux ordres: a) difficultés inhérentes à ce type de mesure en général et à la mesure du savoir parler en particulier; b) difficultés se rattachant à la liberté que laisse le programme-cadre aux enseignants de spécifier leur propre programme en fonction des besoins des apprenants et des ressources du milieu. Pour tenter de résoudre le problème de l'élaboration d'un même instrument qui mesure les gains d'apprentissage en savoir parler, lire, écrire et écouter de groupes qui ont parcouru des programmes notablement différents, les membres de l'équipe de recherche, aidés de sept consultants, ont procédé: 1. à l'identification des objectifs communs à 29 programmes régionaux ou institutionnels; 2. au choix des 2 textes à utiliser pour le pré-test et le post-test; 3. à la construction de questions équivalentes pour le pré-test et le post-test; 4. au traitement particulier de la mesure du savoir parler; 5. à l'élaboration des critères de correction; 6. à l'analyse de l'équivalence empirique des deux tests (pré et post).

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Moncton

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Titre du colloque :

Éducation
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