Communication

Le rapport à l’écriture dans un contexte de formation à la pratique réflexive en enseignement : un état des lieux

Thérèse Doré

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Thérèse Doré

Résumé de la communication

La démarche réflexive proposée dans le cadre des programmes de formation initiale à l’enseignement conçus dans une perspective de professionnalisation suppose le plus souvent le recours au médium écrit. L’usage dans ce contexte est souvent considéré comme allant de soi, les formateurs étant intéressés en particulier par le processus et le produit de la réflexion. Or le rapport que les étudiantes et étudiants entretiennent avec l’écriture varie d’un individu à l’autre et peut susciter chez quelques-uns une certaine forme de résistance susceptible d’interférer dans le processus réflexif. Il importe donc de s’arrêter au rapport à l’écriture des scripteurs pour mieux identifier les sources de résistance. Notre étude quantitative tente de faire le point sur l’état du rapport à l’écriture de quelque 200 étudiantes et étudiants à qui est destiné un nouveau dispositif écrit qui favoriserait le développement d’une pratique réflexive. Dans cette communication, nous allons présenter quelques résultats relatifs aux représentations de l’écriture, aux pratiques scripturales, aux conditions idéales d’écriture en formation et aux principales difficultés rencontrées par les scripteurs devant une tâche d’écriture imposée. Nous allons également nous attarder aux fonctions du journal réflexif identifiées par les scripteurs. Ces données nous permettront d'identifier quelques facteurs pouvant se traduire comme un atout ou un obstacle au développement d'une pratique réflexive professionnelle.

Contexte

Section :

Formation en enseignement

Domaine de la communication :

Formation en enseignement

Hôte : Université du Québec à Montréal

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