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Le retard scolaire des garçons examiné en regard des qualités scolaires attendues par les enseignantes

Suzanne Bernard
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Suzanne Bernard

Résumé du colloque

Cette recherche se veut une étude exploratoire de la problématique des retards scolaires des garçons au primaire. Des données actuelles tirées de la pratique quotidienne de l'enseignement attirent l'attention sur des écarts entre les résultats scolaires des garçons et ceux des filles, dans tous les ordres d'enseignement. L'enseignante laisse paraître implicitement ou explicitement des attentes à l'endroit de ses élèves. Tout comme dans la société, le curriculum caché de l'enseignante n'est pas exempt des influences que peuvent avoir sur les normes et la pratique éducative les stéréotypes liés au sexe de ses élèves. Le but de cette recherche consiste à mettre au jour les qualités scolaires attendues de la part des enseignantes du primaire à l'égard des filles et des garçons. Ces qualités scolaires attendues sont regroupées en des catégories qui permettent d'établir un bilan comparatif pour les garçons et les filles. Les données sont recueillies à l'aide d'un questionnaire adressé aux enseignantes du primaire d'une commission scolaire. Ce questionnaire porte sur des attentes spécifiques et leur degré d'importance à l'égard des filles et des garçons. L'analyse des données recueillies auprès des enseignantes laisse apparaître des différences statistiques significatives entre les attentes envers les filles et les garçons. Les stéréotypes liés au sexe et le degré d'attente différent selon qu'on soit fille ou garçon correspondent en partie seulement à la position des résultats scolaires. Il ressort qu'en général certaines qualités attendues sont moins élevées envers les garçons qu'envers les filles en terme d'importance. Cependant, ces différences ne fournissent pas d'explications suffisantes des retards scolaires chez les garçons. Comment remédier à la situation se ce n'est d'abord par une prise de conscience, de la part des enseignantes, de leur propre participation, plus ou moins consciente, dans la reproduction de cet état de fait. De plus, il y aurait lieu de s'interroger sur les stratégies d'apprentissage utilisées en situation de classe.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université McGill

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Titre du colloque :

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