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Le rôle de l'aire supplémentaire motrice dans l'apprentissage de deux types d'apprentissage moteur : la séquence motrice et l'adaptation motrice

Maria-Cristina Vasilescu
Maryse Lassonde
Julien Doyon
MV

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Maria-Cristina Vasilescu

Résumé de la communication

Le modèle de Doyon & Ungerleider (2002) postule qu'il y aurait deux systèmes cérébraux distincts selon le type d'apprentissage moteur (séquence motrice ou adaptation motrice) et la phase de l'acquisition (phase rapide initiale versus phase lente tardive). Cependant, le rôle de plusieurs des structures impliquées dans ce modèle demeure controversé. Ainsi, en ce qui concerne l'aire motrice supplémentaire (AMS), certaines études utilisant la stimulation magnétique transcrânienne (SMT) suggèrent une dissociation entre sa contribution au début (Pascual-Leone et al., 1996) versus à la fin (Verwey, Lammens & Honk, 2002) d'un apprentissage séquentiel. Quant à l'apprentissage d'une adaptation motrice, la littérature en imagerie cérébrale suggère un rôle de l'AMS quand la tâche est bien apprise (Van Mier, 2000). La présente étude a été menée afin de déterminer le rôle causal de l'AMS au début et après consolidation d'une séquence motrice et d'une adaptation motrice en désactivant temporairement l'activité cérébrale à l'aide de la SMT. Un premier groupe de participants (N=5) a pratiqué une tâche d'apprentissage séquentiel (adaptée de Nissen et Bullemer, 1987). Un deuxième groupe de participants (N=5) a pratiqué une tâche d'adaptation (version de Shadmehr et al, 1997). Une interférence corticale à l'aide de la SMT (d'une durée de 10 min et à une fréquence de 1Hz) a été réalisée à deux moments, soit lors de la première journée (au début de l'apprentissage) et après 24 hrs de consolidation (performance asymptotique). La performance a été mesurée avant et après chaque stimulation. Les résultats démontrent l'implication de l'AMS dans la phase rapide d'un apprentissage séquentiel implicite et dans la consolidation d'un apprentissage séquentiel explicite. Par contre, l'AMS ne semble pas participer à l'apprentissage tant au début qu'après consolidation d'une adaptation motrice. Ces résultats confirment une dissociation fonctionnelle de l'AMS selon différents types d’apprentissage moteur.

Contexte

Section :
Neurosciences et neuropsychologie
news icon Domaine de la communication :
Neurosciences et neuropsychologie
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Thème du communication :

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