Colloque

Le spectogramme éducatif, un outil de formation et d’enseignement

Armand M'batika

Membre a labase

Armand M'batika

Résumé du colloque

Beaucoup de travaux récents sur l’enseignement s’intéressent à l’émergence d’un nouveau modèle d’enseignant : enseignant professionnel (Lang, 1999), enseignant expert disciplinaire et praticien réflexif (Schön, 1994). Dans les pays industriels et certains pays en voie de développement touchés par le courant des réformes, l’enseignant réflexif demeure un thème en discussion et il est parfois explicité dans le cadre juridique. Au Québec, la réforme de la formation en enseignent préconisée par le MEQ (1993) propose de rendre les enseignants aptes à exploiter leur attitude à la réflexion critique. Au Congo Kinshasa, il y a peu de changements des pratiques pédagogiques. La réflexion et la recherche sont à envisager pour améliorer et introduire de nouvelles situations pédagogiques. Mettre le principe de la réflexivité au premier plan signifie la réflexion et l’exercice de son esprit critique de l’action. Le questionnement des pratiques n’est pas un fait abstrait et isolé. Mais les outils développés à cet effet depuis quelques années posent la question de leur quantité et de leur disponibilité. Ce sont ces constats qui sanctionnent la présente communication qui porte sur le spectogramme éducatif. Ce dispositif actuel plus que jamais s’intéresse à la cohérence des curricula, aux cadres de référence, aux fondements et valeurs, aux sens et finalités sous-jacents aux pratiques pédagogiques, à leur encrage dans les dimensions de l’enseignement dans les milieux scolaires.