Colloque

Le stage d'enseignement et l'analyse réflexive de la pratique pédagogique à partir des théories de l'éducation et des modèles d'enseignement

Pierre Groulx

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Pierre Groulx

Résumé du colloque

L'une des approches privilégiées dans le cadre de plusieurs modèles de supervision expérientielle des stages de formation pratique en milieu scolaire (Schön, 1983, 1988; Paquette, 1986; Holborn 1992; Villeneuve, 1994) constitue l'analyse réflexive menée par les stagiaires de leur pratique pédagogique et de leur expérience professionnelle. La démarche réflexive consiste en un processus cyclique d'apprentissage expérientiel comportant plusieurs phases (Kolb, 1974; Bernard et al., 1981; Villeneuve, 1994), dont celles de la conceptualisation abstraite, du développement d'une théorie ou d'un modèle personnel et de l'expérimentation active. Ces dernières phases favorisent l'établissement de liens significatifs entre l'observation réfléchie des expériences concrètes vécues durant le stage et l'ensemble des savoirs et des savoirs-faire acquis durant la formation. Dans le cadre d'activités de synthèse reliées aux cours-stages en enseignement secondaire, notre recherche qualitative a porté sur les liens effectués par les stagiaires entre leurs savoirs d'expérience et les principes pédagogiques décrits dans les théories de l'éducation et les modèles d'enseignement de Bertrand (1993) et de Joyce et Weil (1992). Les réflexions écrites des stagiaires et les données recueillies lors d'entrevues semi-structurées ont été analysées selon les méthodes de la recherche qualitative.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université Laval

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