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Leadership des directions d'établissements scolaires du Québec et sentiment de contrôle sur la situation : une identité professionnelle en construction!

André Brassard
Lise Corriveau
Régent Fortin
Lorraine Savoie-Zajc
Arthur Gelinas
AB

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André Brassard

Résumé du colloque

L'exercice du leadership pédagogique et le sentiment de contrôle sur la situation, voilà deux composantes majeures qui peuvent concourir à la formation de l'identité professionnelle des directions d'établissement scolaire. Selon le discours officiel des dernières années au Québec, notamment celui qui a trait à la mise en oeuvre des changements en éducation, la fonction de direction d'un établissement scolaire québécois doit se caractériser, entre autres, par l'exercice du leadership pédagogique et accorder moins de temps à l'aspect "administratif" de la fonction (l'aspect intendance ou maintenance et l'aspect dépannage). Ce faisant, ce discours ravivait la vieille question qui revient continuellement depuis au moins les années 1960 de savoir si la fonction de direction en est une d'abord de leadership pédagogique ou si elle est plutôt une fonction "d'administration". Par ailleurs, le discours entourant l'adoption de la Loi 180 laissait croire à une augmentation du contrôle de la direction sur le fonctionnement de l'établissement. Pourtant l'enquête menée par Brassard, Corriveau, Fortin, Gélinas et Savoie-Zajc (Brassard et al., 2001) indiquent que les directions ont l'impression de consacrer plus de temps qu'auparavant aux tâches "d'administration" ou d'intendance et aux processus de décision et de consultation et moins à celles de gestion pédagogique. La même enquête indique aussi que les directions sont partagées quant à l'autonomie et à l'influence qu'elles ont acquises suite à la Loi 180, mais qu'elles estiment que l'établissement est davantage qu'auparavant en contrôle de son fonctionnement dont elles se voient les premières responsables. L'objectif de cette communication est de décrire comment des directions d'établissements scolaires du Québec vivent ces deux composantes (le leadership pédagogique et le sentiment de contrôle) de leur réalité en regard du rôle qu'elles exerçent dans la mise en oeuvre des changements qui se produisent dans leurs établissements. Les données viennent d'entrevues réalisées auprès d'environ 70 directions d'établissements se situant dans les différentes régions du Québec.

Contexte

Section :
Administrateur, administratrice scolaire et identité professionnelle : une perspective comparative
news icon Thème du colloque :
Administrateur, administratrice scolaire et identité professionnelle : une perspective comparative
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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