Colloque

L'échange de la connaissance par les médiatiques interactifs: quelques considérations pédagogiques

P. David Mitchell

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P. David Mitchell

Résumé du colloque

Radically different views of learning co-exist and prevent acceptance of interactive multimedia. To simplify, some students and teachers view learning (therefore teaching and instructional design) primarily as acquisition of information and skills from an authority. For others learning is an interpretive process whereby one seeks and uses information as raw material from which one may abstract meaning and which one may criticize or reject or commit oneself to. What if researchers or instructional developers operate at one end of the continuum and students at the other? Much research into educational technology based on information transfer despite evidence that 40% of students function at the deeper interpretive level and lifelong learning demands it. We need a pedagogical model where meaning is shared by expert and student, not "delivered", regardless of the student's view of learning. We need to process their input, infer their meaning, and generate output that is responsive and leads to further inputs. Such interactive multimedia requires a radically new approach to student modelling based on students' conceptions of themselves and of learning. Our approach th shared meaning will be presented.

Contexte

Section :

(La) Dimension pédagogique dans le design d’un Système d’Apprentissage Médiatisé Interactif

Thème du colloque :

(La) Dimension pédagogique dans le design d’un Système d’Apprentissage Médiatisé Interactif

Hôte : Université de Montréal

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