Colloque

L'école-institution et la figure du directeur

Stéphanie Angers

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Stéphanie Angers

Résumé du colloque

On peut distinguer trois voies d'approche pour l'étude de l'École secondaire. La première, déterministe, renvoie aux structures. L'école est tributaire du système scolaire et du milieu socio-économique auxquels elle appartient. On peut aussi s'intéresser aux discours des différents acteurs qui composent l'école secondaire et qui expriment l'écart entre les structures et les pratiques. La troisième voie s'intéresse à l'école comme une institution, c'est-à-dire en tant que réalité autonome. Le Séminaire Saint-Antoine des Trois-Rivières et l'École secondaire Louis-Riel à Montréal en sont deux figures éloquentes. Fondé en 1892, le premier fut rénové en 1952 par le franciscain Lucien Labelle, jusqu'à sa fermeture en 1968. Ce qui surprend dans ce cas-ci, c'est l'audace du clergé. L'ensemble des principes qui guident, et la vie scolaire, et la vie de l'internat, sont empruntés à l'école active et au scoutisme. La deuxième figure, c'est Émile Robichaud, premier directeur de l'École secondaire Louis-Riel, ouverte à Montréal en 1973. On la présente comme l'école privée du secteur public. Diplômé d'Histoire, Émile Robichaud fit toute sa carrière à la CECM, comme instituteur, puis comme professeur et directeur aux secteurs classiques. L'école Louis-Riel affiche ses valeurs. L'enseignement s'inspire de la culture humaniste et de méthodes qui ont fait leur preuve. Bien qu'optant pour des moyens d'action différents, ces deux figures de directeurs d'écoles véhiculent une vision de l'éducation si forte, qu'elle réfuse à elle seule l'institution.

Contexte

Section :

Anthropologie et sociologie

Thème du colloque :

Anthropologie et sociologie

Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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