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L'écriture réflexive : un dispositif de formation favorisant la réflexion sur la pratique auprès de futurs enseignants

Geneviève De Cock
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Geneviève De Cock

Résumé de la communication

Lors de la formation initiale des enseignants, le formateur ne peut pas préparer l'étudiant à la multitude de situations qu'il rencontrera dans sa carrière. Pour que l'étudiant puisse faire face à la complexité des situations de sa vie professionnelle, le formateur va tenter de trouver des dispositifs de formation pour l'aider à apprendre à réfléchir sur des situations d'enseignement observées ou construites, sur des pratiques d'enseignement vécues dans le lieu de formation ou en stage. De nombreuses recherches issues des modèles théoriques de Schön (1983, 1987) et de Kolb (1984) montrent que le réflexion sur la pratique peut être favorisée par différents dispositifs, dont celui de l'écriture réflexive. Nous présenterons, dans un premier temps, une synthèse bibliographique portant sur les caractéristiques de l'écriture et du rédacteur ainsi que sur les différents paramètres de l'écriture à prendre en compte, tels que les commanditaires de l'écrit, les personnes impliquées dans l'écrit, les types de consignes pour l'écrit. Dans un second temps, nous nous attarderons sur un outil d'écriture réflexive, à savoir le journal de bord. Nous tenterons de le définir en fonction du support utilisé, de son contenu, du moment d'utilisation, des intentions visées et des modalités d'utilisation. Enfin, nous évoquerons quelques résultats de recherche obtenus au moyen de cet outil auprès de futurs enseignants.

Contexte

Section :
Formation des maîtres
news icon Domaine de la communication :
Formation des maîtres
host icon Hôte : Université Laval

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