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L'éducation entrepreneuriale et le développement des apprentissages : le cas d'un cours-stage en commerce international à New York

Vincent Beauséjour
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Vincent Beauséjour

Résumé de la communication

La présente étude, réalisée en 2002-03, s'intéresse à l'influence de la méthode et du processus d'enseignement sur les acquis cognitifs, affectifs et comportementaux d'étudiants finissants au baccalauréat en gestion. Spécifiquement, cette étude fait l'analyse d’un cours – stage en commerce international offert à des étudiants de premier cycle en administration à l'UQAM depuis l'hiver 1999 et son intérêt principal consiste à vérifier empiriquement la validité de la méthode pédagogique entrepreneuriale auprès des étudiants y ayant participé. Le cours – stage s'inscrit dans le courant voulant que le rôle classique des universités comme agent de production et de transfert de connaissances doit tendre davantage vers un rôle d'entrepreneur selon lequel la formation dispensée aux étudiants ne doit pas demeurer strictement liée à l'aspect cognitif de l'apprentissage, mais doit également conduire à l'expérience. Dans cette optique, le développement d'attitudes et de comportements entrepreneuriaux et l'application de ceux-ci par les étudiants universitaires deviennent cruciaux puisqu'ils répondent directement aux besoins suscités par les entreprises (Gibb, 2001). La méthode pédagogique entrepreneuriale, employée dans le cadre de ce cours, vise justement ces types d'apprentissage en favorisant l'enseignement de l'attitude et des comportements propres à un entrepreneur à des individus qui ne cherchent toutefois pas ultimement à devenir eux aussi des entrepreneurs. Cette étude s'articule donc d'abord à partir des objectifs et de la structure du cours. Il est ensuite nécessaire de traiter des aspects théoriques liés à l'entrepreneurship et à l'éducation, bases propres à la méthode pédagogique entrepreneuriale. Finalement, l'étude se penche sur les résultats empiriques liés aux performances obtenues par les étudiants en regard de leurs apprentissages cognitifs, affectifs et comportementaux et en explique les raisons. De fait, les différentes analyses statistiques employées dans cette recherche et les résultats démontrent que les facteurs prioritaires influençant ces apprentissages sont : 1) la recherche, la négociation et la signature d'un mandat de consultation pour une entreprise canadienne désireuse d'exporter à l'étranger, 2) la réalisation du mandat et l'expérience terrain vécue à New York à titre de consultant et 3) le suivi et l'encadrement particuliers de type coaching fournis par les enseignants.

Contexte

Section :
Administration et gestion
news icon Domaine de la communication :
Administration et gestion
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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