Colloque

L'effet possible de différents types d'intervention évaluative sur les apprentissages développés en milieu scolaire

R. Robillard

M. Trahan

M.T. Boisvert

Membre a labase

R. Robillard

Résumé du colloque

L'intervention évaluative est une composante essentielle à l'apprentissage. Elle n'est pas seulement une aide à l'apprentissage quant à l'information recueillie par les instruments de mesure, mais elle fait partie intégrante du processus d'apprentissage. Il existe une gamme d'apprentissages favorisés en milieu scolaire dans les domaines cognitif, affectif, moteur, social et personnel. Toutefois, les apprentissages dans chacun de ces domaines, ne sont pas développés avec la même qualité dans le milieu scolaire. En fait, il existe des apprentissages directement visés et des apprentissages non-directement visés. Les apprentissages directement visés sont ceux que l'intervenant favorise lors de son intervention évaluative. Par ailleurs, l'intervention évaluative du professeur peut favoriser le développement d'apprentissages non-directement visés. En fait, par le type d'intervention évaluative utilisé par l'enseignant, l'élève pourrait développer des apprentissages que l'intervenant ne visait pas lors de son intervention. Il s'avère donc important d'examiner l'effet que pourrait avoir certains types d'intervention évaluative sur des apprentissages non-directement visés dans les domaines cognitif et affectif tels que l'auto-notation et le sentiment de compétence.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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