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L'élève de sciences du collégial et sa représentation de la situation de laboratoire

Martine Malenfant
Yvon Bouchard
MM

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Martine Malenfant

Résumé du colloque

Depuis 1975 un peu partout dans le monde, des chercheurs ont essayé de comprendre pourquoi, en laboratoire de sciences, les élèves apprenaient peu et ne semblaient pas développer de réelles habiletés investigatives. Exception faite de Lessard (1990), aucun ne semble avoir tenté d'explorer la façon dont l'élève voyait la majorité des aspects d'une situation de laboratoire. À partir d'un questionnaire permettant de recueillir 161 éléments d'information et administré à 267 élèves de sciences pures du collégial, la présente étude a voulu connaître le contenu de la représentation (sociale) que l'élève se faisait de la situation de laboratoire, peu importe la discipline concernée. Ce contenu a été analysé selon les 3 dimensions de Moscovici. Quelques facteurs, dont l'expérience acquise au secondaire, ont de plus été sélectionnés comme pouvant structurer cette représentation. De façon générale, quel que soit le facteur considéré, tous les élèves partagent un même sentiment de crainte face au laboratoire comme un endroit où ils travaillent vraiment en équipe et où ils apprennent, même si peu de place est laissé à leur initiative. Ils croient comprendre peu de choses de ce qui se fait faire en lab, lors des périodes de manipulation ou après, et lorsqu'ils s'y sentent mal à l'aise, ils l'attribuent avant tout à des causes intrinsèques.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Rimouski

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Titre du colloque :

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