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L’enseignement individualisé et les styles cognitifs au primaire

L. Rioux-Plourde
S. Papillon
LR

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L. Rioux-Plourde

Résumé du colloque

La réussite scolaire est-elle possible pour tous et chacun? Est-il possible de rendre l’enseignement suffisamment efficace et efficient pour assurer la réussite à tous? Les auteurs ont développé un cadre théorique qui tient compte d’un certain nombre de variables pouvant guider dans l’élaboration d’un programme individualisé, adapté aux enfants en difficulté d’apprentissage afin de maintenir et considérer le style cognitif du primaire. L’approche analytique a servi de cadre à cette recherche, nous fournissant de fait les moyens de cerner la situation générale de l’éducation au Québec et celle de l’inadaptation scolaire. Les travaux sur l’individualisation de l’enseignement ont été aussi analysés. Les résultats obtenus illustrent que la population des jeunes élèves en difficulté d’adaptation et d’apprentissage est en progression constante et ce malgré nombreuses politiques et les nouvelles méthodes d’enseignement. Devant ces résultats, les auteurs font ressortir que ces innovations n’ont pas touché les facteurs réels de l’inadaptation scolaire. De plus, ils suggèrent que les solutions, pratiques dans leur essence, doivent originer d’une collaboration et d’une concertation plus intense et plus efficaces des milieux familiaux, socio-économiques, scolaires, administratifs et gouvernementaux.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

Éducation
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