Colloque

L'enseignement intuitif et les méthodes actives dans les programmes d'enseignement élémentaire du Québec de 1861 à nos jours: l'éternel idéal

Luc Georges Bédard

Clermont Gauthier

Maurice Tardif

Membre a labase

Luc Georges Bédard

Résumé du colloque

De nos jours, il semble exister, en ce qui concerne les programmes d'études de l'enseignement élémentaire du Québec, un certain consensus autour d'un idéal pédagogique inspiré des grands principes de l'Éducation nouvelle. Mais, en fut-il toujours ainsi? Quand a-t-on commencé à promouvoir un tel idéal? Quand a-t-on commencé à parler des méthodes actives en éducation? Est-ce avec le "Livre vert"? Est-ce avec le document intitulé "L'école coopérative"? Ou est-ce avec le "Rapport Parent"? Doit-on remonter plus loin dans le temps pour en retrouver des traces? Il semble que l'on doive répondre par l'affirmative à cette dernière question. En effet, en 1964, les membres de la Commission Parent soulignaient que le programme d'études de 1948 préconisait déjà l'école active. Ainsi, selon le Rapport Parent, l'exhortation à recourir aux méthodes actives serait ancienne aux années '60". En fait, l'analyse de l'évolution des programmes d'études de l'enseignement élémentaire (entre 1861 et nos jours) nous permet de conclure que l'apparition et l'inculcation, au Québec, des méthodes actives se font d'une lente évolution en ce qui concerne l'enseignement intuitif. Dès 1861, on retrouvait des traces de ce dernier dans le programme d'études. On parlait alors de mettre les enfants au contact des choses, de leur faire "des leçons des choses". Pour montrer cette évolution et retracer l'apparition des méthodes actives au Québec, nous avons utilisé une approche historique.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université du Québec à Rimouski

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