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L'épreuve et la balance, mesure du développement cognitif et des habiletés d'autocontrôle

Sylvie Normandeau
Henry Markovits
Adrien Pinard
SN

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Sylvie Normandeau

Résumé du colloque

Dans l'étude des relations entre le développement cognitif et les habiletés métacognitives, des auteurs utilisent souvent des mesures métacognitives sans rapport avec les mesures de développement cognitif choisies, rendant difficile la mise en correspondance de ces deux aspects de l'activité de résolution de problème. Le but de la présentation est de montrer comment la tâche de la balance, habituellement utilisée pour évaluer le développement dans une perspective piagétienne, a été adaptée pour permettre une évaluation conjointe du développement cognitif et de l'autocontrôle d'enfants de 8 ans. L'élaboration de la tâche tient compte des travaux sur le schème formel de la proportionnalité et des travaux en métacognition portant sur l'autocontrôle que l'enfant fait de son activité. Cinq niveaux de développement cognitif sont définis en fonction de la stratégie utilisée et de la réussite ou non de chaque problème. Les mesures d'autocontrôle sont : 1. le délai de l'évaluation que l'enfant fait quant à l'issue de sa stratégie, les temps d'atténuation et de réflexion, des mesures de différenciation. Chaque sujet fait une première erreur et l'essai suivant.

Contexte

Section :
Psychologie
news icon Thème du colloque :
Psychologie
host icon Hôte : Université de Moncton

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Titre du colloque :

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