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Les activités d'encadrement à distance vues par un tuteur : analyse de représentations

Pierre Gagné
Caroline Côté
PG

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Pierre Gagné

Résumé du colloque

Les établissements d'enseignement voient dans l'encadrement un ensemble d'interventions et de services qui garantissent la qualité de la formation à distance, favorisent la persévérance des étudiants en permettant la prise en compte des dimensions sociales et affectives de l'apprentissage. Le tutorat y occupe une place centrale. Créateur du cours ou intermédiaire engagé pour encadrer les étudiants, le tuteur demeure un acteur principal de la situation d'apprentissage à distance. D'une part, ses interventions actualisent l'offre institutionnelle de formation. D'autre part, c'est à lui qu'échoit la fonction de répondre à la demande des étudiants. D'un point de vue cognitif, le tuteur interagit avec l'étudiant à partir de son interprétation de la nature et des exigences du cours, des exigences et conditions d'exercice de sa fonction, et de la situation de l'étudiant. Le contenu de cette interprétation touche notamment l'engagement cognitif, social, affectif, motivationnel et métacognitif attendu de l'étudiant. D'un point de vue constructiviste, cette interprétation influence la réalisation de quatre dimensions de l'apprentissage : la contextualisation, l'interaction, les perspectives multiples et la négociation. La présente communication exposera les représentations d'un tuteur d'un cours universitaire à distance à partir de trois entrevues non dirigées conduites au début, au milieu et à la fin d'un trimestre de cours.

Contexte

Section :
Le téléapprentissage et la société des savoirs : des acteurs, des besoins, des outils
news icon Thème du colloque :
Le téléapprentissage et la société des savoirs : des acteurs, des besoins, des outils
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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Titre du colloque :

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