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Les croyances et les pratiques éducatives des enseignants sont-elles cohérentes ? État de la situation dans l'enseignement du vocabulaire aux élèves sourds québécois

Pascale Castonguay
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Pascale Castonguay

Résumé du colloque

Selon Wilcox-Herzog (2002), les pratiques d’enseignement du vocabulaire ne sont pas toujours en concordance avec les croyances des enseignants. En effet, les croyances des enseignants et leurs pratiques éducatives peuvent être cohérentes, partiellement incohérentes, ou complètement incohérentes (Fang, 1996). Dans le domaine plus précis de l’enseignement du vocabulaire, les études réalisées auprès d’enseignants travaillant avec des élèves entendants n’ont pas permis d’établir de lien précis entre les croyances et les pratiques de ceux-là. Dans le cadre de notre étude, nous avons voulu valider ces résultats auprès d’enseignants œuvrant dans le milieu de la surdité. À cet effet, nous avons créé un questionnaire permettant de décrire et de comparer les croyances et les pratiques éducatives de 22 enseignants de français travaillant auprès d’élèves sourds gestuels québécois. Les résultats de l’étude montrent qu’il existe des liens entre les croyances et les pratiques éducatives des enseignants. En effet, l’analyse globale des résultats indique que les stratégies jugées comme étant les plus efficaces sont aussi celles qui sont les plus utilisées en salle de classe. L’analyse de chaque stratégie prise individuellement montre, cependant, que le niveau de concordance est beaucoup plus faible. Ces résultats seront discutés dans une perspective d’enseignement efficace permettant le développement du vocabulaire chez des élèves sourds gestuels.

Contexte

Section :
L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
news icon Thème du colloque :
L’apprentissage de la lecture et de l'écriture : bilan de travaux menés auprès d’élèves sourds oralistes et d’élèves sourds gestuels
host icon Hôte : Université de Montréal

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