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Les directrices générales, les directeurs généraux des commissions scolaires (CS) au Québec : un corps professionnel?

Jean J. Moisset
Jean Plante
JJ

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Jean J. Moisset

Résumé du colloque

Avec la réforme Parent apparaît au Québec une nouvelle instance administrative : les directions générales des commissions scolaires, dont les responsabilités et les rôles ont été définis progressivement par la loi. Au cours des quelque quarante années qui ont suivi, les directeurs généraux et les directrices générales des CS se sont dotés de structures associatives et de mécanismes de participation dont on peut croire que l'objectif, au moins partiel, a été de créer un sentiment d'appartenance à leur groupe. Parallèlement, les CS ont connu des transformations progressives. De 1612 qu'elles étaient lors de l'institutionnalisation du ministère de l'Éducation, on en compte 72 aujourd'hui; de confessionnelles qu'elles étaient, elles sont devenues récemment linguistiques; de petites et orientées vers les services éducatifs principalement pour le primaire, elles se sont complexifiées et offrent des services éducatifs à des clientèles très diversifiées, en ce début de millénaire. Ces changements ont pu avoir des effets sur les rôles et les fonctions de ce groupe. À la lumière des éléments caractéristiques d'un modèle théorique d'identité professionnelle qui sera élaboré suite à une revue de littérature et procédant d'une cueillette de données de base auprès des D.G. au moyen d'un questionnaire doublé de quelques entretiens, l'objet de cette communication sera d'examiner si les D.G., qui jouent un rôle stratégiquement important au sein de l'appareil scolaire, constituent un groupe professionnel ou sont en voie de professionnalisation.

Contexte

Section :
Administrateur, administratrice scolaire et identité professionnelle : une perspective comparative
news icon Thème du colloque :
Administrateur, administratrice scolaire et identité professionnelle : une perspective comparative
host icon Hôte : Université Laval

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Titre du colloque :

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