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Les enjeux autour des épreuves obligatoires d'évaluation de compétences en mathématiques : qu'évalue-t-on vraiment?

Marie-Pier Morin
Laurent Theis
MM

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Marie-Pier Morin

Résumé du colloque

Un des impacts les plus marquants des curriculums implantés au Québec depuis 10 ans se situe au niveau des modifications apportées à l'évaluation. En effet, les enseignants doivent maintenant évaluer les compétences des élèves en mathématiques, ce qui implique des changements de pratique importants. Dans cette communication, nous tenterons d'analyser les impacts de ce changement de paradigme. Pour ce faire, nous allons faire une analyse systématique des épreuves d'évaluation du MELS en mathématiques de la fin du primaire. Ces épreuves sont particulièrement intéressantes pour une analyse à cause de leur caractère uniformisé et obligatoire et, par conséquent, de leur effet structurant sur les pratiques des enseignants. Nous allons nous intéresser plus particulièrement aux épreuves visant à évaluer la compétence à résoudre une situation-problème mathématique, puisque c'est dans ces tâches que les modifications suite au passage à une approche par compétences sont les plus importantes. Comment les situations-problèmes proposées s'inscrivent-elles à l'intérieur de différents cadres didactiques? Quels obstacles et difficultés contiennent-elles et qu'est-ce qu'elles permettent d'évaluer réellement? Quelle est la cohérence interne des critères d'évaluation proposés et en quoi correspondent-ils aux enjeux du problème? Quels sont les contextes utilisés dans ces épreuves, comment influencent-ils la structure du problème et, par extension, les enjeux abordés ? Telles sont les questions au

Contexte

Section :
L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre de la réforme par compétences : 10 ans après!
news icon Thème du colloque :
L’enseignement et l’apprentissage des sciences et technologies et des mathématiques dans le cadre de la réforme par compétences : 10 ans après!
host icon Hôte : Université de Sherbrooke, Université Bishop’s

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Titre du colloque :

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