Colloque

Les fondements épistémologiques de l'éducation scientifique : thèses et répercussions du réalisme critique

Rachel Bégin

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Rachel Bégin

Résumé du colloque

La problématique de l'enseignement des sciences révèle chez les élèves et les enseignants - ainsi que dans le public - une vision de la science au mieux incomplète, au pire faussée et stéréotypée. Cette recherche a pour buts 1) de clarifier les fondements ontologiques et épistémologiques de l'éducation scientifique, 2) de proposer une conception normative de la science - le réalisme critique de Mario Bunge - susceptible de permettre aux élèves et aux enseignants de se forger une connaissance adéquate de l'activité scientifique contemporaine, et 3) de spécifier les répercussions pédagogiques de cette vision de la science pour trois ordres d'enseignement: le primaire, le secondaire et la formation des enseignants. Nous avons analysé les écrits de Mario Bunge concernant le réalisme critique. Nous avons dégagé les répercussions pédagogiques de cette option épistémologique sur 1) la gnoséologie - rapport au savoir privilégié dans les activités éducatives, 2) certains éléments du curriculum scolaire, et 3) la didactique des sciences. Pour ce qui est de l'enseignement des sciences, il est souhaitable de maintenir un équilibre entre l'apprentissage des concepts, l'initiation à la méthode scientifique et la prise de conscience des implications quotidiennes, sociales et éthiques des activités scientifiques. Quant aux futurs enseignants, ils doivent acquérir une vision globale sur la nature de la science et sa spécificité ainsi que sur l'évolution de la méthode scientifique. Un contact direct avec les scientifiques leur serait bénéfique. Enjeux et finalités de l'enseignement des sciences doivent constituer pour eux un pôle important de réflexion et de discussion. Il y a également lieu de favoriser un climat de questionnement et l'exercice de l'esprit critique pour les élèves et les enseignants.

Contexte

Section :

Éducation

Thème du colloque :

Éducation

Hôte : Université McGill

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