Colloque

Les habiletés sociales perçues comme importantes par des enseignant(e)s d'élèves en difficulté grave d'apprentissage au secondaire

Dany Fortin

Laurier Fortin

Membre a labase

Dany Fortin

Résumé du colloque

Une forte proportion d'élèves en difficulté d'apprentissage au secondaire ont des lacunes d'habiletés sociales qui peuvent les conduire à des difficultés relationnelles avec leurs pairs et l'autorité. Les enseignant(e)s ont un rôle important dans l'apprentissage des habiletés sociales de ces élèves. Le principal but de notre étude était de comparer les habiletés sociales d'élèves en difficulté grave d'apprentissage avec celles perçues comme importantes par leurs enseignant(e)s. Un devis transversal a servi pour évaluer les habiletés sociales de 107 élèves qui participent à un programme d'Insertion sociale et préparation au marché du travail et pour évaluer les habiletés perçues comme importantes par 7 enseignant(e)s. Le Questionnaire d'évaluation des habiletés sociales (Gresham et Elliott, 1990) a servi pour mesurer les habiletés sociales des élèves et celles perçues comme importantes. Nos résultats ont montré que les élèves avaient plus d'habiletés sociales de coopération que de contrôle de soi et d'affirmation de soi. Les habiletés sociales de coopération étaient aussi perçues plus importantes que le contrôle de soi et l'affirmation de soi par les enseignant(e)s. Les résultats observés pourraient s'expliquer par le fait que les enseignant(e)s, dans leur façon de préparer les élèves au marché du travail et pour le bon fonctionnement de la classe, mettent davantage l'accent sur les habiletés sociales de coopération. Nos résultats nous ont amenés à conclure à l'importance de considérer aussi l'affirmation de soi dans l'enseignement d'habiletés sociales auprès de ces élèves pour leur développement social.