Colloque

Les indicateurs pédagogiques de la qualité de l'enseignement collégial

Louise Corriveau

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Louise Corriveau

Résumé du colloque

Les cégeps n'ont jamais fait l'objet d'une évaluation systématique depuis leur naissance. Dès lors, il ne leur pas se surprendre si des articles et revues et des éditoriaux questionnent la qualité de l'enseignement collégial. On a beaucoup critiqué la production de ces paramètres. Quels seraient alors les indicateurs pédagogiques de la qualité de l'enseignement collégial. Un premier problème surgit dès le départ. Le fondement même des programmes d'études collégiales, les objectifs de l'enseignement, sont encore, presque vingt ans après l'établissement des premiers cégeps, peu précisés et peu opérationnalisés. Ceci n'est pas sans effets sur les programmes d'études. Ainsi, les programmes préuniversitaires sont construits autour de «logiques» complètement opposées, celle de la propédeutique et celle d'un niveau d'enseignement distinct qui possède sa finalité propre. Des confusions subsistent aussi dans certains programmes professionnels. Comment alors évaluer un produit si on ne sait pas ce qu'on doit produire?