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Résumé de la communication
Depuis la fin des années 1990, on assiste à un virage accéléré vers la massification de l’enseignement supérieur au Canada, visant à améliorer la démocratisation de cet ordre d’enseignement. Toutefois, sur le plan qualitatif, la démocratisation scolaire reste largement ségrégative (Merle, 2000). En dépit des progrès observés, les travaux récents soulignent le maintien d’inégalités sociales, notamment à l’université (Finnie et Mueller, 2009). Pour expliquer ces inégalités, les recherches mettent en évidence l’influence de nombreux facteurs sans qu’une perspective intégrée permette de produire une interprétation suffisamment cohérente. La présente étude vise à montrer, à partir des données de l’enquête auprès des jeunes en transition (EJET), que les inégalités sociales à l’université se structurent à travers trois temporalités qui s’imbriquent les unes dans les autres à travers le parcours scolaire. Nous distinguons et mettons en lien : 1) les inégalités d’héritage social incorporés dans le passé des individus et dans ses caractéristiques sociales; 2) l’expérience et le passé scolaires l’individu : ses habitudes, ses compétences et dispositions sociales et culturelles (Ball et coll., 2002); 3) l’effet de la situation présente de l’individu: la nature de l’expérience scolaire en cours et la signification que les étudiants lui accordent (Filkins et Doyle, 2002), la formulation des projets et l’anticipation de l’avenir , le degré d’engagement dans les études (Pirot et de Ketele, 2
Résumé du colloque
Invitation de Sophie LeGarrec, Université de Fribourg, spécialiste du rapport entre consommation chez les adolescents et temporalités ; et de Monsieur Gilles Pronovost, professeur émérite de l'Université du Québec à Trois-Rivière et sociologue du temps. Lancement du livre Regards sur les jeunes et leurs relations, co-dirigé par Johanne Charbonneau et Sylvain Bourdon.
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