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Les modèles de théorie de la pratique en éducation: les modèles de l'action et du savoir

Maurice Tardif
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Maurice Tardif

Résumé du colloque

Basée à la fois sur nos propres travaux empiriques, sur une synthèse critique des travaux en sciences de l'éducation et sur les apports les plus récents de théories de l'action et des savoirs, cette communication se propose de présenter les éléments d'une théorie de la pratique éducative. En partant du présupposé que l'activité des enseignants ne constitue qu'un sous-ensemble de la pratique éducative, nous tâcherons dans un premier temps de présenter une définition de ce concept, en nous référant d'abord à l'histoire de la notion elle-même et ensuite, aux développements théoriques récents à son sujet. Dans un deuxième temps, nous présenterons et étayerons un cadre d'analyse fondé sur une typologie des modèles d'action qui interviennent en éducation. Notre thèse centrale est que la pratique éducative couvre un large spectre d'activités et que chacune de ces activités implique un certain type de savoir auquel se réfèrent les acteurs éducatifs pour orienter leur interaction. Enfin, nous allons nous efforcer de valider partiellement ce cadre d'analyse par le biais d'une étude des interactions didactiques qui se produisent dans ce contexte réel d'actions qui est une classe.

Contexte

Section :
(Les) Savoirs des enseignants, leur formation et les fondements de leur compétence professionnelle
news icon Thème du colloque :
(Les) Savoirs des enseignants, leur formation et les fondements de leur compétence professionnelle
host icon Hôte : Université de Sherbrooke

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Titre du colloque :

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