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Les modèles d'enseignement en éducation physique et à la santé : une pratique à forger

Sylvain Turcotte
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Sylvain Turcotte

Résumé du colloque

Dans le cadre de la réforme des programmes de formation de l'école québécoise, la transformation des pratiques éducatives imposée à l'éducation physique suscite un questionnement sur les fondements de l'éducation physique et de l'éducation à la santé. En effet, la question qui est posée est la suivante : Quelles sont les possibilités d'intégration des différents modèles d'intervention relatifs aux deux disciplines par les éducateurs physiques ? D'une part, les résultats de plusieurs études ont démontré qu'il se dégage un modèle dominant dans l'enseignement de l'éducation physique (Amade-Escot, 2001; Florence et al., 1998; Giordan, 1993). Celui-ci définit les apprentissages en terme de produits et de savoirs. Ainsi, les contenus d'enseignement sont principalement axés sur la reproduction de manifestations gestuelles qui ne tiennent pas compte du contexte dans lequel elles sont produites. Or, comme le soulignent Florence et al. (1998) l'approche comportementale en tant que modèle dominant dans l'enseignement de l'éducation physique constitue une barrière au renouvellement des options et des pratiques pédagogiques véhiculées à l'intérieur du nouveau curriculum. D'autre part, l'intégration de l'éducation à la santé en France et dans les pays anglo-saxons démontre une prédominance du modèle dominant de l'éducation physique dans l'enseignement de l'éducation à la santé. À cet effet, l'intégration de l'éducation à la santé est synonyme presque exclusivement d'amélioration de la condition physique ce qui influence grandement la nature des interventions pédagogiques des éducateurs physiques. Pourtant, le modèle d'éducation à la santé privilégié dans les réformes actuelles exige de l'élève la prise en charge de sa santé afin d'adopter un mode de vie sain et actif. Ainsi, les modèles d'application axés sur l'auto-prise en charge conviendraient mieux à une éducation à la santé centrée sur l'autogestion de sa santé. Toutefois, cette juxtaposition des modèles d'auto-prise en charge et du modèle dominant de l'éducation physique illustre clairement une incompatibilité théorique et pratique. C'est pourquoi il est nécessaire de se pencher davantage sur la compatibilité des modèles afin de passer d'une juxtaposition à une intégration véritable.

Contexte

Section :
L'éducation à la santé en éducation physique
news icon Thème du colloque :
L'éducation à la santé en éducation physique
host icon Hôte : Université du Québec à Rimouski

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Titre du colloque :

L'éducation à la santé en éducation physique
Les modèles d'enseignement en éducation physique et à la santé : une pratique à forger
Sylvain Turcotte
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Thème du colloque :

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