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Les programmes d'arts plastiques dans les projets éducatifs de l'école publique québécoise

Suzanne Lemerise
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Suzanne Lemerise

Résumé du colloque

Les rapports entre l’éducation, l’enseignement des arts plastiques et la culture sont marqués du sceau de l’ambiguïté ou de la marginalité. Dans cet exposé, je souhaite répondre à deux questions : quels ont été les liens entre les objectifs des programmes de dessin et d’arts plastiques et les projets éducatifs officiels ? Comment se positionnent les contenus de ces programmes par rapport à une double définition de la culture, l’approche humaniste et l’approche anthropologique ? Dans un premier temps, je me propose de présenter les deux grands paradigmes qui ont défini les programmes de dessin et d’arts plastiques, soit le paradigme fonctionnaliste et le paradigme personnaliste. Je les situerai dans leur articulation avec les enjeux éducatifs de certaines périodes-clés de l’histoire de l’éducation publique au Québec, telles les réformes des programmes au début du siècle, à la révolution tranquille et à l’aube du 3e millénaire. Dans un deuxième temps, je tenterai de cerner quelles définitions de la culture orientaient et orientent le contenu des programmes d’arts plastiques.

Contexte

Section :
Colloque recherche : culture et communications. L'apport de la culture à l'éducation
news icon Thème du colloque :
Colloque recherche : culture et communications. L'apport de la culture à l'éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

Colloque recherche : culture et communications. L'apport de la culture à l'éducation
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