Communication

Les recherches sur les stratégies de compréhension et de gestion de la compréhension : revue critique

Béchir Oueslati

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Béchir Oueslati

Résumé de la communication

La révolution cognitive des deux dernières décenies a donné lieu à une explosion de recherches sur les processus stratégiques déployés par les lecteurs pendant la construction du sens des textes écrits. Toutefois, malgré l'engouement pour l'étude des stratégies, plusieurs critiques peuvent être formulées. En effet, partant d'une recherche empirique et d'une revue critique de la littérature sur les stratégies, nous soutenons que bien que les recherches aient approfondi notre connaissance des processus non-observables utilisés dans la compréhension et la gestion de la compréhension, plusieurs confusions demeurent néanmoins. Nous montrerons, à travers des exemples concrets, une absence totale de distinction conceptuelle claire entre les stratégies de compréhension et celle de la gestion de la compréhension dans plusieurs recherches. Ensuite, nous traiterons des problèmes liés à la technique de pensée à haute voix souvent utilisée pour amener les lecteurs à rapporter leurs processus (types de consignes et biais possibles, absence d'études sur les effets différentiels de diverses consignes de verbalisation, adéquation des consignes à différents objets de recherche). Par ailleurs, nous soulignerons à partir de notre recherche, que l'étude des séquences des stratégies, tant recommandée pour pouvoir capter les structures internes des protocoles de pensée à haute voix (i.e. combinaisons, positions des stratégies), qui échappent à la quantification pose quant à elle un certain nombre de défis. Ainsi, l'étude des séquences pourrait nécessiter une réorganisation logique de l'ordre des stratégies car l'ordre d'exécution peut être différent de celui de la description faite par les sujets. Il y a également le problème de ce qui est explicitement dit et ce qui doit être logiquement inféré par le chercheur pour compléter les séquences. L'étude des séquences de régulation de la compréhension soulève également la question de l'unité d'analyse puisque certaines stratégies peuvent être déployées sans qu'elles aient un rapport direct avec la séquence de régulation étudiée. La question est de savoir si on doit adopter comme unité d'analyse la phrase entière ou le problème identifié par le lecteur. D'autres questions comme la multitude des critères de classification des stratégies, les divergences dans les définitions opérationnelles des stratégies et l'influence des types de tâches, des caractéristiques des participants et des textes sur les stratégies rapportées seront traitées brièvement. Enfin, nous suggérons une nouvelle taxonomie de stratégies qui distingue les stratégies de compréhension et de gestion de la compréhension ainsi que d'autres précautions pour maximiser la validité des résultats des recherches futures.

Contexte

Section :

Éducation

Domaine de la communication :

Éducation

Hôte : Université de Montréal

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