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Les représentations des enseignantes et des enseignants du secondaire à l'égard de leur formation professionnelle

Andréanne Laliberté
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Andréanne Laliberté

Résumé du colloque

Au Québec, comme dans plusieurs autres pays, la formation professionnelle du personnel enseignant est mise en question. Depuis le début des années 1970, plusieurs agents du système scolaire québécois ont critiqué tant les structures que le contenu des programmes. Dès lors, des projets de réformes sont élaborés et à l'heure actuelle de nouveaux programmes sont implantés dans certaines universités. Un mouvement de recherche sur le savoir enseignant s'est aussi développé tant au Québec et au Canada qu'aux États-Unis et en Europe. Dans cette perspective, on a tendance à considérer les enseignantes et les enseignants non plus uniquement en tant que praticiennes et praticiens mais aussi comme possédant un savoir et des compétences qu'ils acquièrent dans la pratique du métier. Malgré cela, ces derniers sont rarement consultés en ce qui a trait à leurs besoins de formation. Une étude qualitative cherchant à connaître les représentations que le personnel enseignant a de sa formation professionnelle nous a permis de montrer pourquoi les enseignantes et les enseignants du secondaire évaluent de façon négative les formations reçues, et les points positifs avec les activités de perfectionnement qu'ils ont suivies. Cette étude d'évaluation nous a permis de constater que selon le personnel enseignant des secteurs général et professionnel, le contenu de leur formation devrait être centré sur la pratique plutôt que sur la théorie, afin de refléter davantage le concret d'une école secondaire.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université du Québec à Chicoutimi

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Titre du colloque :

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