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Les représentations que des enseignants d'école maternelle française se forment sur leurs pratiques d'éveil à l'écrit

Jean-Marie Besse
JB

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Jean-Marie Besse

Résumé du colloque

Les discours sont nombreux, depuis une quinzaine d'années, sur l'importance qu'il y a à favoriser des rencontres actives entre le jeune enfant et l'écrit dès l'école maternelle, donc dès l'âge de 3 ans, en particulier pour les enfants venant de milieux familiaux et sociaux éloignés des formes scolaires d'utilisation de l'écrit. On postule que le jeune enfant, au cours de ces rencontres, peut observer des pratiques variées de communication par l'écrit, mobilisant des interlocuteurs de différents statuts, mettant en jeu des supports divers et introduisant peu à peu à des "modèles" de conduites dans lesquels l'écrit trouve une grande place. Dans ces confrontations, il puiserait des motivations et des savoirs favorisant l'entrée dans l'écrit. La recherche dont il sera fait état dans cette intervention cherche à évaluer les représentations et des pratiques déclarées face à l'éveil à l'écrit d'enseignantes de l'école maternelle de la région de Lyon en France, sur la base d'un questionnaire déjà utilisé au Québec. Les réponses à ces questionnaires seront confrontées, pour un échantillon d'enseignants, aux pratiques observées dans les classes. On cherchera ainsi à vérifier l'écart entre les représentations sur les "bonnes" pratiques (i.e. celles qui reprennent l'essentiel des discours sur ces rencontres entre l'enfant et l'écrit) et la réalité des conduites pédagogiques.

Contexte

Section :
Pratiques de lecture et d'enseignement de la lecture dans les milieux populaires
news icon Thème du colloque :
Pratiques de lecture et d'enseignement de la lecture dans les milieux populaires
manager icon Responsables :
Françoise Armand
host icon Hôte : Université Laval

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