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Les représentations sociales, de l'enseignement au secondaire, chez des étudiants-maîtres débutants

Marcienne Levesque
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Marcienne Levesque

Résumé du colloque

Dans la foulée des travaux sur les représentations sociales, Tadioual (1991) fait voir que le noyau dur des représentations sociales de l'innovation pédagogique, chez les formateurs des maîtres, est associé à une résistance au changement. Dans le contexte particulier de la formation des maîtres du secondaire, le savoir que les futurs enseignants ont construit sur l'enseignement, puisé à leur longue carrière d'apprenant, se transforme-t-il au contact des situations d'apprentissage et de formation professionnelle? Notre étude s'inscrit dans le courant de la recherche fondée sur l'analyse du discours en vue d'y découvrir des significations. Il s'agit d'explorer une processus de passage de l'identité d'étudiant encore dans une discipline à celle enseignant-novice de cette discipline. L'hypothèse est que ce passage s'enclenche surtout au cours de la dernière année (souvent la 4e), celle consacrée à la formation pédagogique. A l'occasion du début du microenseignement, après à peine deux mois d'études dans le Certificat en enseignement (1991-92) ont exprimé dans un court texte (2 pages) ce qu'ils pensent de l'enseignement. L'analyse concerne ainsi le même nombre de textes de métaphores (Marshall, 1990) par élève, un réseau des significations qui constituent le noyau dur des représentations de ce groupe social. L'analyse de ce corpus vise à dégager, dans une première étape du mémoire de recherche, entamée l'an dernier, pour marquer le profil de l'enseignant en formation, et d'envisager l'évolution à la fin de la formation, dans un deuxième temps et après la probation, dans un troisième temps.

Contexte

Section :
Éducation
news icon Thème du colloque :
Éducation
host icon Hôte : Université de Montréal

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Titre du colloque :

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