Colloque

Les stratégies d'apprentissage dans la problématique de la réussite académique chez les étudiants du programme d'ergothérapie de l'Université d'Ottawa

Michèle Hébert

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Michèle Hébert

Résumé du colloque

Présentation des résultats d'une recherche visant à établir une corrélation entre l'utilisation de certaines stratégies d'apprentissage par les apprenants et la réussite académique, en fonction d'approches pédagogiques traditionnelles magistrale et expérientielle. Dans un cadre théorique cognitiviste et une approche de recherche quasi-expérimentale (modèle "The recurrent institutional cycle design" de Campbell (1963) et Mohr (1986)), sont explorées les stratégies d'apprentissage des étudiants de première et deuxième années du Programme d'ergothérapie de l'Université d'Ottawa, en fonction de leur réussite académique et des approches pédagogiques dans deux cours offerts par les Facultés des sciences de la santé et de médecine. Les résultats de la recherche devront être validés par d'autres recherches du même type, mais ils peuvent actuellement être utilisés pour faciliter l'adaptation des étudiants aux différentes approches pédagogiques auxquelles ils sont confrontés, et pour sensibiliser les professeurs à l'impact des approches pédagogiques qu'ils choisissent.

Contexte

Section :

Ergothérapie comme source d'apprentissage

Thème du colloque :

Ergothérapie comme source d'apprentissage

Hôte : Université du Québec à Montréal

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