Colloque

Les stratégies de motivation chez les élèves de 11e année

Monique Nadeau

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Monique Nadeau

Résumé du colloque

Il suffit d'enseigner au niveau secondaire pour constater que certains élèves sont dénués de motivation pour apprendre. Dans le but de mieux comprendre cette problématique, nous nous intéressons de façon toute particulière aux facteurs sociocognitifs qui influent sur la motivation de l'élève. La question de recherche est la suivante : Quelles sont les stratégies de motivation des élèves de 11e année, selon la perception des parents, des élèves et des enseignantes et des enseignants? Cette triple perception permet de tenir compte d'un ensemble d'influences d'origines diverses (cognitives, sociales et familiales). L'étude est de type exploratoire et qualitatif, et l'analyse fondée sur la méthode inductive. La collecte des données s'est effectuée au moyen d'entrevues de groupe thématisées, les focus groups. Ainsi, quatre groupes de 12 élèves de 11e année (deux forts et deux faibles), un groupe de 12 parents et un groupe de 10 enseignantes et enseignants ont participé à deux rencontres d'une durée de quatre-vingt-dix minutes chacune. Nous avons synthétisé les données sous forme de synopsis d'une page. Trois juges ont évalué quatre synopsis. En lisant les douze synopsis, on obtient rapidement un portrait fidèle de l'ensemble des entrevues. Une autre évaluation par, encore une fois, trois juges a permis de confirmer que les stratégies de motivation mentionnées par les quatre groupes de participantes et participants sont liées à trois domaines : l'enseignement, l'environnement et l'apprentissage. Les résultats de l'étude mettent en évidence que l'aspect affectif de l'apprentissage, notamment la relation élève-enseignant et la relation élève-parent influe profondément sur l'utilisation de stratégies de motivation. De plus, la présente étude a contribué à élaborer une taxonomie de stratégies de motivation.