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Les technologies de l'information et de la communication : 4 modèles favorisant l’intégration pédagogique

Catherine Bertrand
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Catherine Bertrand

Résumé de la communication

Les technologies de l’information et de la communication, TIC, font partie intégrante du programme de formation de l’école québécoise au primaire et au secondaire. Ce sont des compétences transversales que les enseignantes et les enseignants doivent intégrer dans leurs situations d’apprentissage et d’évaluation. Nous allons présenter les avantages et les inconvénients de 4 modèles d’intégration pédagogique des TIC, présentant, chacun à leur manière, les stades par lesquels une enseignante ou un enseignant passe avant d’atteindre une intégration pédagogique des TIC. Le modèle de Morais est constitué de 5 niveaux. C’est un modèle d’intégration systématique et progressif des TIC qui respecterait les 5 niveaux d’appropriation des TIC chez les enseignants. Le modèle de Moersch est constitué de 7 niveaux d’implantation. L’auteur montre que des changements dans l’enseignement sont observés lorsqu’un enseignant passe d’un niveau à un autre. Le modèle de Haymore-Sandholtz, Ringstaff, Dwyer comporte cinq stades : l’entrée, l’adoption, l’adaptation, l’appropriation et l’invention. Les auteurs ont constaté un passage d’un enseignement traditionnel de transmission de connaissances à un enseignement constructiviste de construction de connaissances. Le modèle de Breuleux, Erickson, Laferrière et Lamon est un modèle de développement professionnel, qui se déploie en 6 phases. Les auteurs énoncent le postulat selon lequel il y a interdépendance entre outils techniques et outils conceptuels.

Contexte

Section :
Technologies de l'information et des communications pour l'éducation ou la formation
news icon Domaine de la communication :
Technologies de l'information et des communications pour l'éducation ou la formation
host icon Hôte : Université du Québec à Montréal

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