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L'étude du transfert des connaissances à la lumière de quelques théories cognitivistes et modèles d'apprentissage dans le contexte de recherche de l'information

Lalthoum Saàdani
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Lalthoum Saàdani

Résumé de la communication

Le caractère éphémère des connaissances d'un côté et les changements sans cesse grandissants que connaît le monde professionnel en général d'un autre côté font que les individus se trouvent contraints de construire de nouvelles connaissances ou d'adapter leurs connaissances à de nouvelles tâches. La notion de transfert des connaissances a été examinée à la lumière de diverses théories et modèles d'apprentissage particulièrement en psychologie cognitive et en sciences de l'éducation. Ces théories et modèles peuvent être classés en deux grandes catégories. D'abord, les théories rigides ou à tendance béhavioriste selon lesquelles le transfert dépend de la possession du schéma approprié (la théorie du schéma, Rumelhart, 1980; Anderson et Pearson, 1984) ou de nombre d'éléments dans la situation ciblée qui sont identiques aux connaissances à transférer (la théorie des éléments identiques, Thorndyke et Woodworth, 1987 et la théorie du raisonnement par analogie, Hesketh, 1987; Vosniadou et Ortony, 1989). Ensuite, les théories plus flexibles, donnant au transfert une portée très large incluant des domaines qui ne partagent pas le même contenu (la doctrine de la discipline formelle, Singley et Anderson, 1989) ni la même structure (la théorie de la flexibilité cognitive, Spiro et al., 1987; 1992; 1996; Jacobson et Spiro; 1995). Le fait que certains auteurs en sciences de l'information ont tenté un rapprochement entre recherche de l'information et apprentissage, notamment Duncan et McAleese (1987) et Roger et al. (1998), nous a suggérées de voir dans quelle mesure l'une ou l'autre des théories peut servir en tant que cadre conceptuel pour analyser le transfert dans des situations de recherche de l'information. Après une brève introduction de la notion du transfert, nous présenterons le transfert des connaissances tel que stipulé par ces théories en soulignant leurs principaux points de divergence et de convergence. Nous porterons une attention particulière à la typologie des connaissances transférables, au rôle de l'individu dans le processus du transfert et aux conditions favorisant le transfert ou y faisant obstacle. Une synthèse des points mis en évidence par ces théories nous permettra d'isoler une ou plusieurs théories pouvant être utiles en sciences de l'information.

Contexte

Section :
Science de l'information
news icon Domaine de la communication :
Science de l'information
host icon Hôte : Université de Montréal

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Thème du communication :

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